+
Interpretative Phenomenological Analysis
+
Overview
Definizione teorica, caratteristiche e obiettivi del metodo
Il processo di raccolta dati
Il processo di codifica e analisi dei dati
La presentazione dei risultati
Confronto con approcci differenti
Esempi di ricerche
Esercitazione pratica
+
Ambiti applicativi
Quando adottare il metodo IPA?
Temi altamente soggettivi ma sensibili al contesto sociale
Oggetti o fenomeni di studio relativamente nuovi
Complessità, novità e processualità
Processi relativi all’identità, al sé e alla costruzione di significato
Ambiti applicativi
Psicologia della salute
Nell’ottica di una approccio bio
-
psico
-
sociale alla salute e alla malattia
In alternativa all’approccio biomedico
Natura costruita della malattia
Valorizzazione della percezione e dell’interpretazione che il paziente fa della
sua esperienza corporea e dei significati attributi a tale esperienza
Psicologia culturale
Psicologia sociale
Links tra corpo e cognizione
+
Ambiti applicativi
AREE DI RICERCA
New genetics
Health professionals/therapist
Dementia/degenerative disease
Sexual identity and sexual health
Chronic illness
Quality of life measurement
Spirituality and bereavement
Palliative care
Mental health/addiction
Reproductive decision
-
making
Personal and cultural identity
ESEMPI
Genetic test results: failure to reassure (Michie
et al
., 2003)
Nurses’ theoretical models that shape their assessment of carers
(Carradice
et al
., 2002)
Exploration of the ‘threat to self’ in early stage Alzheimer’s disease
(Clare, 2003)
Impact of new treatments on gay men and HIV testing (Flowers
et
al
.,2001)
Chronic back pain (Osborn & Smith, 1998)
The meaning of ‘quality of life’ from those who have undergone
bone marrow transplant (Holmes
et al
., 1997)
The role of spiritual and religious beliefs in the bereavement
process and bereavement therapy (Golsworthy & Coyle, 2001)
Cancer patients’ and relatives’ views on the role of specialist
palliative care teams (Jarrett
et al
, 1999)
The self
-
identity issues raised by recovering addicts involved in a
12
-
eating disorders step programme (Larkin & Griffiths, 2000)
A man’s experience following his partner’s termination of
pregnancy and adoption for fetal abnormality (Robson, 2002)
The threat to cultural identity as told by immigrants to Britain
(Timotigevic & Breakwell, 2000)
+
Approccio teorico
Interpretativo (Outsider’s perspective)
Intero processo di produzione, codifica, organizzazione e integrazione dei dati richiede
un’attività interpretativa da parte dei ricercatori
Prospettiva ermeneutica
Fenomenologico (Insider’s Perspective)
Interesse per l’esperienza dei partecipanti
I partecipanti sono i veri esperti: gli psicologi possono imparare dagli insight degli
intervistati
La comprensione del mondo avviene attraverso la formulazione di storie e biografie che
servono a dare senso alla realtà vissuta
Ricerca del significato nelle narrative supera ogni presunzione di realtà o verità
oggettività
Interazionismo simbolico
Come il significato è costruito dagli individui all’interno di un universo simbolico che è al
tempo stesso sociale e individuale
+
Ricorsivo
Induttivo
(
Bottom up
)
Non testa ipotesi
Esplora i significati che le persone attribuiscono alle proprie esperienze
Non necessariamente deve avere una teoria di riferimento
Idiografico (non nomotetico)
Non mira alla generalizzazione
Autoriflessivo
Il ricercatore riflette sul proprio ruolo nel processo di ricerca
Doppia riflessività: processo riflessivo messo in atto sia dal partecipante sia
dal ricercatore, che insieme danno vita al racconto prodotto
Il processo di ricerca
+
Obiettivi
“Lived experience
”
Comprendere e interpretare l’esperienza soggettiva vissuta dai partecipanti
Significati
Esplorare i processi attraverso cui le persone danno senso alle loro esperienze e
al loro mondo personale e sociale
Participant’s personal world
Valorizzare la prospettiva soggettiva: comprensioni, percezioni e punti di vista dei
partecipanti
Evidenziare aspetti socio
-
culturali
rilevanti per l’esperienza riportata:
Effettuare interpretazioni su significati, cognizioni, emozioni e azioni personali
Tenere conto del contesto sociale e culturale
+
Domande di ricerca
Quali domande guidano la ricerca
?
Cosa pensano e come si sentono le persone?
Che tipo di esperienza vivono?
Come possiamo meglio comprendere le scelte che effettuano?
+
Esempi di domande di ricerca
Esempi di domande di ricerca:
How do gay men think about sex and sexuality? (Flowers et al., 1997)
How do people with genetic conditions view changing medical technologies?
(Chapman, 2002)
What is the relationship between delusions and personal goals? (Rhodes and
Jakes, 2000)
How do people come to terms with the death of a partner? (Golsworthy and
Coyle, 1999)
How does a woman’s sense of identity change during the transition to motherhood? (Smith,
1999)
What model of the person do priests have? (Vignoles et al., 2004)
How do people in the early stage of Alzheimer’s disease perceive and
manage the impact on their sense of self? (Clare, 2003)
What influences the decision to stop therapy? (Wilson and Sperlinger, 2004)
What forms of social support are helpful to people in pain? (Warwick et al., 2004)
How does being HIV impact on personal relationships? (Jarman et al., 2005)
+
Intervista semi
-
strutturata
Processo collaborativo
Stile non direttivo
Domande aperte, strutturate sulla base di una teoria o della letteratura precedente
Le domande sono la cornice dentro a cui si svolge il processo di intervista:
l’ordine delle domande può essere mutato
dare spazio agli elementi nuovi che l’intervistato/a fa emergere
Less is more
Piccoli gruppi di partecipanti (da 1 a 30) omogenei per caratteristiche
Numero raccomandato di partecipanti: 10
-
15
Il confronto tra intervistati è una forma di triangolazione
Metodi alternativi di raccolta dati
Focus Group (ma attenzione! IPA indaga l’esperienza soggettiva e personale)
Metodo di raccolta dati
+
L’esperienza vissuta dai pazienti che si sottopongono a dialisi renale (comporta
recarsi in ospedale per 3
-
4 volte a settimana e sottoporsi al trattamento per una
durata di circa 3 ore)
A.
Dialysis
1) Could you give me a brief history of your kidney problem from when it started to
your beginning dialysis?
2) Could you describe what happens in dialysis, in your own words?
3) What do you do when you are having dialysis?
4) How do you feel when you are dialysing?
prompt: physically, emotionally, mentally
5) What do you think about?
6) How do you feel about having dialysis?
prompt: some people/relief from previous
illness/a bind
7) How does dialysis/kidney disease affect your everyday life?
prompt: work,
interests, relationships
8) If you had to describe what the dialysis machine means to you, what would
you say?
prompt: What words come to mind, what images? Do you have a nickname
for it?
Esempio di schema di intervista (1)
+
B. Identity
9) How would you describe yourself as a person?
prompt: What sort of
person are you? Most important characteristics: happy, moody, nervy
10) Has having kidney disease and starting dialysis made a difference to how
you see yourself?
prompt: If so, how do you see yourself now as different
from before you started dialysis? How would you say you have changed?
11) What about compared to before you had kidney disease?
12) What about the way other people see you?
prompt: members of your
family, friends? changed?
Esempio di schema di intervista (2)
+
C. Coping
13) What does the term ‘illness’ mean to you? How do you define it?
14) How much do you think about your own physical health?
15) Do you see yourself as being ill?
prompt: always, sometimes? Would you
say you were an ill person?
16) On a day
-
to
-
day basis, how do you deal with having kidney disease (the
illness)?
prompt: do you have particular strategies for helping you? ways of
coping, practical, mental
17) Do you think about the future much?
Esempio di schema di intervista (3)
+
1. Determinare l’area generale su cui si vuole focalizzare l’intervista e i
sottotemi più significativi (nel caso precedente: diagnosi, effetti sull’identità e
strategie di coping)
2. Ordinare i temi secondo la sequenza più appropriata. Chiedetevi:
-
quale è l’ordine più logico con cui approcciare il tema?
-
quale è l’area più sensibile?
In generale, meglio affrontare i temi più sensibili non all’inizio ma in una fase
più avanzata dell’intervista, per permettere all’intervistato di sentirsi più
rilassato e a proprio agio.
3. Pensare alle domande più appropriate per ciascuna area
4. Pensare a possibili rilanci o suggerimenti che potrebbero seguire alle
risposte dell’intervistato
Costruire lo schema di intervista
+
Trascrivere l’intera intervista, incluse le domande dell’intervistatore
Lasciare un margine a lato per i vostri appunti e commenti
Includere le false partenza, le pause significative, gli intercalare, le risate e
altre caratteristiche rilevanti
Trascrivere le interviste
+
Sample of transcription from dialysis project
Q Right, okay, em, so I would like to start with some questions about dialysis, okay? And a very basic
one just to start with, can you tell me what you do, physically do, when you’re dialysing?
R What I actually do with myself while I’m sat there?
Q Yeah.
R Well, what I tend to do is, I always have a paper, or I watch TV, you mean actually just sat there?
Q Yeah.
R I read the papers, I always take two papers from work or a magazine and read those.
Q Do you mean work papers or?
R No, just normal everyday papers cos the problem I’ve got is because I’m right
-
handed and the fistula
(?) is on the right
-
hand side, which is the one annoyance but I can’t write.
Q Because you can’t write, yeah.
R Or else I would be able to, so I read the papers or take as many magazines as I can and I always
keep myself busy or watch TV. If I’m getting a good enough sound from the television point I watch the
news, I always do it the same way, get in, get on, read the news daily papers, any magazines I’ve got,
then if I’ve got a good enough sound on the TV I watch the news from half 6 to half 7, that’s during the
week when I’m in there, on the Sunday now I do it on a morning, I just buy a Sunday paper and I
always read the paper or read a magazine. Always the same, just so I can keep my mind occupied. I
always need to do that.
Trascrivere le interviste: esempio
+
Q So you are able to concentrate enough to be able to do?
R Yeah. And sometimes if I’m tired I can go to sleep for an hour.
Q Right.
R Or if I’ve run out of papers and sometimes I just shut me eyes for an hour, and I can fall
asleep but normally if I can I always make sure I get a magazine or a paper and read that
and do something.
Q And that sounds as though you’re, that’s quite a determined routine.
R Yeah.
Q Do you, what’s behind that, what what why do you feel the necessity to be so
methodical?
R I think what I try and do is, yeah, so that I treat it as part of normal routine, I think that’s
what I do it for, I’m sometimes, I always get a paper from work, the same papers, always
try and borrow a magazine and read and keep myself, a way not thinking about it while
I’m on, that is why I do it and watch TV, so I don’t think about the machine or I get bored if
I’m just sat there doing nothing, but mainly not so I don’t think about it, so I can just think
about reading the paper, and I read the paper from top to bottom even if I’ve, I just read
everything, it’s the same things in the same papers in the daily paper, but I always read
the same things, even if it’s just reading the same things again I read the papers from top
to bottom all the way through, and any magazines I always read them and read it from the
beginning to the end or watch the TV, always keep myself busy thinking about something
rather than that, that’s what I feel I do it for.
Trascrivere le interviste: esempio
+
Serie ricorsiva di steps
Prima fase
Lettura ripetuta e in profondità di ciascun trascritto
Familiarizzare con le narrative e i significati incorporati nelle interviste
Identificare e annotare tutti gli elementi significativi e interessanti che emergono dai dati
Assegnare un numero ad ogni frase e divisione del foglio lasciando spazio bianco per
annotare parole, temi, metafore, …
Metodo di analisi dei dati
+
Serie ricorsiva di steps
Seconda fase
Identificazione dei pattern di contenuto ricorrenti (processo di astrazione)
Organizzazione dei pattern in temi emergenti (dai commenti ai temi)
I temi non vengono selezionati sulla base della loro frequenza, ma del loro significato e
della loro rilevanza
Evidenziare similarità e differenze tra gruppi di partecipanti
Organizzazione dei dati in categorie tematiche
Associare ciascun tema a citazioni che ne catturino il significato
A poco a poco le etichette di carattere più sintetico emergono dai dati
Metodo di analisi dei dati
+
Serie ricorsiva di steps
Terza fase
Identificazione delle relazione tra i temi individuati (ordine di connessione di carattere
più teorico e analitico). Alcuni temi vengono accorpati, altri divengono categorie super
-
ordinate
Classificazione dei temi in categorie super
-
ordinate
Metodo di analisi dei dati
+
Lista iniziale di temi
Anger and pain
Struggle to accept self and identity
–
unwanted self
Lack of control over self
Responsibility, self vs pain
Shameful self
–
struggle with unwanted self
Fear of judgement
Unwanted self rejected as true self
Attribution of unwanted self to the pain
Defence of original self
Ranking duress, self vs pain
Shame of disclosure
Rejection of change
Avoidance of implications
Struggle to accept new self
Undesirable, destructive self
Shame
Undesirable behaviour ascribed to pain
Lack of compassion
Conflict of selves, me vs not me
Living with a new ‘me’
Esempio di progressiva identificazione
dei temi (1)
+
Tabella dei temi per il primo partecipante
Parole chiave tratte dal testo
(inserire pagine e riga)
1. Living with an unwanted self
Undesirable behaviour ascribed to pain
‘it’s the pain’
Struggle to accept self and identity
–
unwanted self
‘who I am’
Unwanted self rejected as true self
‘hateful bit’
Struggle to accept new self
‘hard to believe’
Undesirable, destructive self
‘mean’
Conflict of selves, me vs not me
‘me not me’
Living with a new self
‘new me’
2. A self that cannot be understood or controlled
Lack of control over self
‘can’t help’
Rejection of change
‘still same’
Avoidance of implications
‘no different’
Responsibility, self vs pain
‘understand’
3. Undesirable feelings
Shame
‘disgusting’
Anger and pain
‘snappy’
Lack of compassion
‘don’t care’
Confusion, lack of control
‘no idea’
Ranking duress, self vs pain
‘cope’
Shame of disclosure
‘talk’
Esempio di progressiva identificazione
dei temi (2)
+
Due possibilità
Cominciare con una sola intervista e proseguire con le altre
I temi individuati nella prima intervista indirizzano l’analisi degli altri casi
Ricominciare l’analisi con ciascuna intervista
Consigliato se il numero di interviste è ristretto
Consente di individuare similarità e differenze
Metodo di analisi dei dati
+
Lista finale dei temi sovra
-
ordinati e dei rispettivi sottotemi per l’intero corpus
1. Living with an unwanted self in private
Undesirable behaviour ascribed to pain
Struggle to accept self and identity
–
unwanted self
Rejected as true self
Undesirable, destructive self
Conflict of selves
Living with a new self
2. Living with an unwanted self, in public
Shame
Lack of compassion
Destructive social consequences of pain
3. A self that cannot be understood
Lack of control over self
Rejection of change
Responsibility, self vs pain
4. A body separate from the self
Taken for granted
Body excluded from the self
Body presence vs absence
Esempio di progressiva identificazione
dei temi (3)
+
Rilettura di tutte le interviste
verificare che ogni tema sia riconoscibile e che tutti i temi salienti siano stati
identificati
abbiamo imparato qualcosa del mondo psicologico del partecipante?
Attenzione alla pluralità di dimensioni dell’esperienza
Cognitiva
Comportamentale
Fisica
Emotiva
Farsi guidare dalle domande di ricerca ma:
Attenzione! Se i temi riflettono le domande dell’intervista, c’è il rischio che il
ricercatore abbia strutturato l’analisi prima della raccolta dati
Criteri di validità
Processo di codifica, organizzazione, integrazione e interpretazione condotto da più
di un ricercatore (cross
-
validation):
codifica consensuale
set di categorizzazioni e interpretazioni più valido
Metodo di analisi dei dati
+
Criteri metodologici per condurre l’analisi
Analisi sistematica e rigorosa
Per ridurre la complessità dei dati
Analisi interpretativa
Muoversi dalla dimensione descrittiva a quella interpretativa
Non si tratta di una semplice categorizzazione di dati
I risultati non sono fatti: l’interpretazione offerta è solo una delle possibili
Analisi trasparente
Si basa su esempi riscontrati nei dati
I temi devono essere adeguatamente rappresentati dagli estratti
Analisi plausibile
L’interpretazione deve avere senso per tutte le figure coinvolte nella ricerca
Stretta interazione tra l’analista e il testo
Metodo di analisi dei dati
+
Risultati
Set di temi descritti e organizzati secondo un qualche forma di struttura: tabella,
gerarchia, modello
Accompagnare i temi identificati nei racconti dei pazienti con
verbatim
estratti delle
interviste
I temi devono evidenziare sia elementi in comune sia le differenze
Esempio:
Alison
(
Larkin & Griffiths, 2004)
Esempio:
Linda (
Smith, J.A., 2004)
Presentazione dei risultati
+
Confronto con Analisi del Contenuto
IPA non produce analisi quantitative di categorie discrete a partire da dati qualitativi
IPA non parte mai da griglie di categorie precostituite, ne’ da un modello teorico, ne’
da un’ipotesi (ad esempio, le domande di un’intervista) ma ricostruisce la struttura
argomentativa del testo
Nel caso dell’analisi qualitativa del contenuto, l’obiettivo è individuare categorie
mutualmente esclusive e non sovrapponibili
Confronto con
Grounded Theory
IPA seleziona i partecipanti per produrre un’interpretazione significativa della loro
esperienza e non cerca campioni rappresentativi
GT utilizza campioni teorici e procede nella raccolta e nell’analisi dei dati fino alla
saturazione teorica
IPA interessata a comprendere l’esperienza personale
GT interessata a processi psicosociali
Confronto con altri approcci
+
4
buoni esempi di
IPA
Migration and Threat to Identity
(Timotijevic and Breakwell, 2000)
Hepatitis C Infection and Well
-
being
(Dunne and Quayle, 2001)
Anger and Aggression in Women
(Eatough and Smith, 2006)
Identity crisis, loss and adjustment amongst people living with
Chronic Fatigue Syndrome
(Dickson, Knussen and Flowers, 2008)
+
Esempio di ricerca
Smith, JA, Michie, S, Stephenson, M. Quarrell, O, (2002). Risk perception &
decision
-
making processes in candidates for the genetic test for Huntington’s
Disease: an interpretative phenomenological analysis.
Journal of Health
Psychology, 7,
131
-
144
Huntington's Disease (HD)
progressive, neuro
-
degenerative disorder, usually of adult onset
serious motor disability, affective disturbance, and cognitive impairment
no treatment
Predictive testing since 1986
before testing, candidate knows risk status is 50%
testing almost definitive
time of onset is unclear
positive result will also change the risk status of their children from 25% to 50%
how does an individual make such a decision and what are the psychological
consequences of it?
+
Esempio di ricerca
Existing work
primarily quantitative
1. Some studies on factors influencing the decision of whether to test or not
(
Tibben et al.,1993; Codori et al.,
1994)
Typical factors pro testing:
assistance with reproductive decisions
planning for the future
anti testing:
searching for symptoms
being unable to live with the knowledge
2. Most work is on psychological effects of knowing the test result (Tibben et al.
1993a, Bloch et al. 1992)
positive test result can cause psychological distress but usually not major psychiatric
problems
+
Esempio di ricerca
This study
concerned with how does individual make decision?
Procedure
semi
-
structured interview: HD, the test, decision
-
making
taped and transcribed verbatim
analysed
with IPA
Conclusion
IPA concerned with actual instances of life not actuarial incidence
This work useful as real
-
world example of decision making
To help inform genetic
counselling
+
Bibliografia
Smith, J.A, Osborn, M. (2003). Interpretative Phenomenological
Analysis. In J.A. Smith (ed),
Qualitative Psychology
. London: Sage (da
cui tratti molti esempi riportati in queste slides).
Brocki, J.M, Wearden, A.J. (2006).
A critical evaluation of the use of
Interpretative Phenomenological Analysis (IPA) in health psychology
.
Psychology and Health, 21(1), 87
-
108.
Smith, J.A. (2004). Reflecting on the development of interpretative
phenomenological analysis and its contribution to qualitative
research in psychology.
Qualitative Research in Psychology, 1,
39
-
54.
Smith, J., Jarman, M., & Osborn, M. (1999). Doing interpretative
phenomenological analysis. In M. Murray and I. Chamberlain (Eds.).
Qualitative Health Psychology: Theories and Methods
(pp. 218
-
240).
Thousand Oaks, CA: Sage
+
Bibliografia
Reid, K., Flowers, P., Larkin, M. (2005). Exploring lived
experience. The Psychologist, 18(1)
Smith, JA (1996) Beyond the divide between cognition and
discourse: using interpretative phenomenological analysis in
health psychology
Psychology & Health, 11,
261
-
71
Website
http://www.psyc.bbk.ac.uk/ipa/
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