OUTIL pour la mise en Place d'activités TICE en liaison avec le B2i ...

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Oct 21, 2013 (3 years and 11 months ago)

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Outils pour les TICE
Laurent ARNAUD

Conseiller pédagogique
TICE


Ecoles de La Marsa et Tunis

Novembre

2006

1


OUTIL pour la mise en Place d’activités TICE en liaison avec le B2i école


I)

Cadre officiel


1)

Socle commun de connaissances et de compétences


La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication est l’une des sept
grandes compétence
s sur lesquelles s’organise le socle commun.
(cf

D
écret
. n° 2006
-
830 du 11
-
7
-
2006)
. Le niveau requis pour ce socle commun correspond aux connaissances et capacités exigibles
pour le B2i collège qui est le 2
ème

niveau de maîtrise des TICE.


2) Le B2i Ecol
e

(cf

Arrêté du 14
-
6
-
2006 JO du 27
-
6
-
2006
)


Au niveau de l’école primaire, le
B2i école

remplace le B2i 1
er

niveau .
Il
atteste
de
l'acquisition
de connaissances, capacités et attitudes que les élèves doivent maîtriser à l'issue de l'école primaire.


L'é
valuation des connaissances, capacités et attitudes des élèves s'effectue dans le cadre des
horaires et des programmes d'enseignement en vigueur.

En vue de la délivrance de ces attestations,
une
feuille de position

par niveau est utilisée pour chaque élève
.

Cette feuille de position suit l'élève
jusqu'à l'obtention du brevet informatique et internet école et renseigne ainsi sur la progression de ses
acquisitions.



La liste des connaissances, capacités et attitudes faisant l'objet d'une feuille de position
élève
est

publiée dans la circulaire de mise en œuvre de cet arrêté.

(Voir pages suivantes)
.

L'attestation
du niveau obtenu pour le
B2i e
st délivrée par le directeur d'école.


Les orientations pédagogiques sont définies par l’arrêté

:


«

Les compétences à

acquérir pour la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la
communication résultent d'une combinaison de connaissances, de capacités et d'attitudes à

mobiliser dans des situations concrètes. Les connaissances, capacités et attitudes ci
-
apr
ès sont donc un
fondement pour la mise en œuvre de ces compétences. Les contenus sont organisés en cinq domaines
communs

aux trois niveaux

»

Modalités d'évaluation

L
'

évaluation des compétences du brevet informatique et internet école fait l'objet d'un tra
vail régulier dans
l'ensemble des domaines d'apprentissage, tout au long de l'école primaire.


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2

3)
Orientations pé
dagogiques du

«

nouveau

»

B2i Ecole


Domaine

Connaissances
principales

Objectifs

Capacités


Domaine 1 :

S'approprier un
environnement
inf
ormatique de
travail


Un environnement
informatique permet
d'acquérir, stocker,
traiter des données
codées pour produire
des résultats.

Les environnements
informatiques peuvent
c
ommuniquer entre eux
et en particulier en
réseau
.





Maîtriser les
fonctions
de base

-

identifier la fonction des différents
éléments composant l'environnement
informatique ;


-

démarrer et arrêter les équipements et
les logiciels ;


-

utiliser des dispositifs de pointage et de
saisie (souris, clavier, stylet...) ;


-

se déplace
r dans une arborescence.



Domaine 2 :

Adopter une
attitude
responsable


Des lois et des
règlements régissent
l'usage des TIC.


La validité des résultats
est liée à la validité des
données et des
traitements
informatiques.



Prendre
conscience des
enjeux

citoyens
de l'usage de
l'informatique et
de l'internet et
adopter une
attitude critique
face aux résultats
obtenus
.


-

appliquer les règles élémentaires
d'usage de l'informatique et de l'internet;


-

faire preuve d'esprit critique face à
l'information et

à son traitement ;


-

participer à des travaux collaboratifs en
connaissant les enjeux et en respectant
les règles.


Domaine 3 :

Créer, produire,
traiter, exploiter
des données


L'adéquation entre la
nature des données et le
type de logiciel
détermine
la pertinence
du résultat des
traitements.



Écrire un
document
numérique.


-

créer, produire un document numérique
et le modifier ;


-

organiser dans un même document des
médias différents (texte, image ou son),
issus d'une bibliothèque ou de sa propre
c
omposition.


Domaine 4 :

S'informer, se
documenter




Les outils de recherche
utilisent des critères de
classement et de
sélection de
l'information.


Lire un document
numérique.
Chercher des
informations par
voie électronique.
Découvrir les
richesses et l
es
limites des
ressources de
l'internet.

-

consulter un document à l'écran ;


-

identifier et trier des informations dans
un document ;


-

utiliser les fonctions de base d'un
navigateur ;


-

effectuer une recherche simple.



Domaine 5 :

Communiquer,
éc
hanger


Des outils de
communication
numérique permettent
des échanges en mode
direct ou en mode
différé.


Échanger avec
les technologies
de l'information
et de la
communication.


-

envoyer et recevoir un message, un
commentaire

;



-

découvrir différentes
situations de
communication en mode direct ou
différé.


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4) Feuille de Position B2i Ecole




Brevet informatique et Internet scolaire


Ecole





(B.O n°42 du 16 novembre 2006)


1


S'approprier un environnement informatique de travail

1.1) Je sais dés
igner et nommer les principaux éléments composant l'équipement informatique

que j'utilise et je sais à quoi ils servent.

1.2) Je sais allumer et éteindre l'équipement informatique; je sais lancer et quitter un logiciel.

1.3) Je sais déplacer le pointeur, p
lacer le curseur, sélectionner, effacer et valider.

1.4) Je sais accéder à un dossier, ouvrir et enregistrer un fichier.


2
-

Adopter une attitude responsable

2.1) Je connais les droits et devoirs indiqués dans la charte d’usage des TIC de mon école.

2.2)
Je respecte les autres et je me protège moi
-
même dans le cadre de la communication et de

la publication électroniques.

2.3) Si je souhaite récupérer un document, je vérifie que j'ai le droit de l'utiliser et à quelles

conditions.

2.4) Je trouve des indices

avant d’accorder ma confiance aux informations et propositions que


la machine me fournit.


3


Créer, produire, traiter, exploiter des données

3.1) Je sais produire et modifier un texte, une image ou un son.

3.2) Je sais saisir les caractères en minuscul
es, en majuscules, les différentes lettres accentuées

et les signes de ponctuation.

3.3) Je sais modifier la mise en forme des caractères et des paragraphes.

3.4) Je sais utiliser les fonctions copier, couper, coller, insérer, glisser, déposer.

3.5) Je sa
is regrouper dans un même document du texte ou des images ou du son.

3.6) Je sais imprimer un document.


4


S'informer, se documenter

4.1) Je sais utiliser les fenêtres, ascenseurs, boutons de défilement, liens, listes déroulantes,

icônes et onglets.

4.
2) Je sais repérer les informations affichées à l'écran.

4.3) Je sais saisir une adresse internet et naviguer dans un site.

4.4) Je sais utiliser un mot
-
clé ou un menu pour faire une recherche.


5


Communiquer, échanger

5.1) Je sais envoyer et recevoir un

message.

5.2) Je sais dire de qui provient un message et à qui il est adressé.

5.3) Je sais trouver le sujet d’un message.

5.4) Je sais trouver la date d'envoi d'un message.



N.B

:
La maîtrise de 18 des 22 compétences qui figurent sur cette feuill
e de position est


nécessaire pour obtenir le B2i école. Au moins la moitié des items de chacun des domaines


doit être validée


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II)

R
essources


1) Ressources sur le net

:


a)
Projet PrimTICE



Afin de faciliter la mise en œuvre du B2i Ecole , le projet

PrimTICE propose un répertoire de plus de
600 scénarios de situations pédagogiques validés par le Ministère permettant de développer les
compétences du B2i niveau 1 (école) :
http://primtice.education.fr



b)

Site officiel du ministère

:
http://www2.educnet.education.fr/sections/formation/b2i

A partir de ce site on aussi accès aux différentes ressources académiques

:


http://www2.educnet.education.fr/sections/formation/b2i/acad
-
b2i

Toutes les académies proposent sous différentes formes des réflexions, des activités, les textes
officiels liés au B2i. Parmi
elles, notre académie partenaire à l’adresse suivante

:

http://b2i.ac
-
versailles.fr


c)
Un site «

privé

»

, plein d’outils malins

:
http://cartables.net



2)

Propositions d’a
ctivités sous forme de fiches

a)

Domaine de la maîtrise de la langue

Fiche n° 1

: Création d’affiches scolaires, de cartes de vœux

Fiche n° 2

: Journal de classe, d’école, compte
-
rendu

Fiche n° 3

: Production écrite en ligne

:: cycles 2 et 3


b)

Travail avec in
ternet

Fiche n° 4

: Correspondance scolaire / Messagerie

Fiche n° 5

: Recherches sur internet

Fiche n° 6

: Défi internet Cycle 3


c)

Utilisation d’un logiciel multimédia

Fiche n° 7

: travail sur logiciel
s

utilitaire
s


d)

Mi
s
e en valeur d’un projet pluridiscipli
naire

Fiche n° 8

: conception de panneaux d’exposition, d’une brochure

Fiche n° 9

: conception d’un CD Rom

Fiche n° 10

: mise en ligne de productions sur le site d’école / Site de classe


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a) Domaine de la maîtrise de la langue




Fiche

n°1

:
Conception

d'a
ffiches

scolaires,

de

cartes

de

vœux…


A) Cadre de travail


1)
Activités possibles:

-

réaliser une affiche scolaire pour faire la promotion d’une vente de gâteaux, d’une fête, d’un voyage….

-

fabrication d’une carte de voeux,

-

production d’écrits légère
agrémentée d’images, pour une exposition par exemple.


2) L
ogiciel utilisé :

Publisher ou tout autre logiciel de PAO, mais on peut le faire avec un traitement de texte. Les élèves doivent
déjà en connaître les fonctions élémentaires.


3)
Nombre de séances
(d’une durée
de

45’ environ):

Une ou plusieurs séances préalables en classe sont nécessaires afin de ne pas partir de rien. En salle info, bien
qu’une séance puisse suffire, il vaut mieux en compter deux,

ce qui permettra aux élèves de peaufiner leur
trava
il ou d’en changer une partie.



B)

Mise en oeuvre



1) Séances en classe

:

Ebauche du projet, de façon individuelle ou par groupe.

L’idée est d’arriver en atelier informatique avec une maquette papier du résultat final.


2) Séances en salle informatique

:

-

Lancer le logiciel.

-

Créer un nouveau document ou ouvrir le document existant.

-

Créer d’abord les cadres de textes. Taper le texte entièrement avant de faire une première mise

en forme
(taille, style, couleur de la police).

-

Insérer les images.

-

Rev
oir la mise en page : disposition des images par rapport aux textes.

-

Ajuster enfin la mise en forme des textes une fois que les images sont placées de façon

définitive.

-

Revoir la mise en forme des images (appliquer des effets aux cadres par exemple) sa
ns les

déplacer ni les
redimensionner.

-

Enregistrer régulièrement son travail.

-

Imprimer.




C)
Compétences à acquérir dans le cadre du B2i école:


Capacités prioritairement mises en jeu dans le cadre du B2i Ecole :



Domaine 1

:
-

démarrer et arrêter les équipements et les logiciels ;


-

utiliser des dispositifs de pointage et de saisie (souris, clavier, stylet...) ;



Domaine 3

:
-

créer, produire un document numérique et le modifier ;



-

organiser dans un même document des médias différents (texte, image ou son), issus


d'une bibliothèque ou de sa propre composition.



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Fiche

n°2

:

Journal

de

classe,

de

l’école
,

compte
-
rendu



A) Cadre de travail


1)
Activités possibles:

-

réaliser différents articles du journal de l’école

-

réaliser un journal de classe

-

réaliser un compte
-
rendu d’activités (classe de découverte, visite…).


2) Logiciel utilisé :

Publisher ou tout autre log
iciel de PAO, mais on peut le faire avec un traitement de texte. Les élèves doivent
déjà en connaître les fonctions élémentaires.


3)
Nombre de séances (d’une durée
de

45’ environ):

P
lusieurs séances préalables en classe sont nécessaires afin de ne pas par
tir de rien. En salle info, il vaut
mieux compter au moins deux séances, les enfants travaillant seuls ou deux par articles.



B) Mise en oeuvre



1) Séances en classe

:

Ebauche du projet, de façon individuelle ou par groupe.

Choix des rubriques, des ar
ticles à concevoir.
Réalisation des articles .

L’idée est d’arriver en atelier informatique avec une maquette papier du résultat final.

Pour cela il faudra décider
au préalable sous quelle forme apparaîtront les articles

: choix des polices, de la taille,
choix des cadres pour
les chapeaux… pour une unité de l’objet fini.

Travail sur la Une et le sommaire spécifiques et la mise en forme une fois les articles déjà réalisés.



2) Séances en salle informatique

:

-

Lancer le logiciel.

-

Créer un nouveau docum
ent ou ouvrir le document existant.

-

Créer d’abord les cadres de textes. Taper le texte entièrement avant de faire une première mise en forme
(taille, style, couleur de la police).

-

Insérer les images.

-

Revoir la mise en page : disposition des images pa
r rapport aux textes.

-

Ajuster enfin la mise en forme des textes une fois que les images sont placées de façon définitive.

-

Revoir la mise en forme des images (appliquer des effets aux cadres par exemple) sans les déplacer ni les
redimensionner.

-

Enregi
strer régulièrement son travail.

-

Imprimer.




C) Compétences à acquérir dans le cadre du B2i école:


Capacités prioritairement mises en jeu dans le cadre du B2i Ecole :



Domaine 1

:
-

démarrer et arrêter les équipements et les logiciels ;



-

utiliser des dispositifs de pointage et de saisie (souris, clavier, stylet...) ;



Domaine 3

:
-

créer, produire un document numérique et le modifier ;


-

organiser dans un même document des médias différ
ents (texte, image ou son), issus


d'une bibliothèque ou de sa propre composition.


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Fiche

n°3

:

Production

écrite

en

ligne


Ce travail m’ a été proposé par Bernard Mossé de l’école Marie
-
Curie qui en fut l’un de concepteur
s

A) Cadre de travail


1)
Activités possibles pour le cycle 2 ou le cycle 3

-


2) Site

utilisé :

www.tice1d.13.ac
-
aix
-
marseille.fr/langue.htm



B)
Présentation des projets



*
La boute
ille à l’ancre

:
(Cycle 3)

Le
projet consiste à écrire un récit fantastique multimédia, lié à la mer,
en quatre épisodes, selon des éléments de la structure traditionnelle des contes.

A chaque étape une consigne
d'écriture est proposée avec un accompagnem
ent pédagogique, des outils pour les enseignants, des outils pour
les élèves, des pistes de travail, une banque de données textuelles ou visuelles.

La

production finale, éditée sur l
e site comme l'ensemble du travail des classes participantes, se présenter
a
sous la forme d'un récit arborescent dans lequel chaque lecteur pourra choisir son itinéraire, en "naviguant" sur
les pages du site : "L'aventure dont vous êtes le navigateur".


*
Mais où est passé Victor

?

(Cycle 3)
Ce projet qui s’adresse au cycle 3 s
e déroule en quatre étapes qui
s’échelonnent sur toute l’année scolaire. A chaque étape, il fau
t

écrire un texte d’une vingtaine de lignes.
Chaque texte illustre un scénario possible de la disparition de Victor, à partir d’une phrase déclenchante,

d’un
son
, d’un personnage, d’un objet et d’un décor .Il fau
t

respecter les contraintes d’écriture portant sur le style, la
syntaxe

et le lexique.


A la fin, tous les scenarii retenus sont mis en ligne sous forme d'un jeu de lecture et d'enquête policière.


*
Ma
is où est passée Mirzou

? (Cycle 2
)

:




UN ATELIER D'ECRITURE

:
Une production de textes courts qui illustrent chacun un scénario possible, à partir
d'un paysage, d'un personnage, d'un son, d'un objet et de la question éponyme.

A chacune des quatre étape
s
du projet, les classes volontaires produisent un texte d'après une grille de critères concernant :

la maîtrise de la
lague et la maîtrise des bases de l’informatique

DES JEUX DE LECTURE

-

découvrez
"Où est passé Mirzou ?"

grâce aux indices laissés par
la petite souris
(son, objet, photo de paysage, dessin de personnage...)

-

un mémory qui associe chaque récit aux éléments qui
le constituent.


UN ACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUE

POUR LES ENSEIGNANTS ET LES ELEVES

A chaque étape, un descriptif de l'ensemble des

compétences mises en jeu, les critères de réussite, une grille
de relecture pour les élèves et des exercices d'entraînement.



UNE

INITIATION AU RECIT D'ENQUETE

:

Un projetd'écriture collaborative et interactive qui initie aux spécificités du récit d'e
nquête.


C) Compétences à acquérir dans le cadre du B2i école:


Capacités prioritairement mises en jeu dans le cadre du B2i Ecole :



Domaine 1

:
-

démarrer et arrêter les équipements et les logiciels ;


-

utiliser des dispositifs de pointage et de saisie (souris, clavier, stylet...) ;


Domaine 2

:

-

participer à des travaux collaboratifs en connaissant le
s enjeux et en respectant les règles.


Domaine 3

:
-

créer, produire un document numérique et le modifier ;


Domaine 4

:

-

identifier et trier des informations dans un document ;


Domaine 5

:

-

découvrir différentes situations de communication en mode
direct ou différé.




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b
)

Travail sur internet



Fiche



4

:correspondances

scolaire

:

messagerie



A) Cadre de travail


1)
Les types de communication
:


-

Le courrier électronique

Le courrier électronique redonne
une nouvelle dimension à la correspondance scolaire. Le courrier électronique
offre de nombreux avantages :

-

Vitesse : la réponse est très rapide (instantanée ou dans un court laps de temps).

-

Facilité d’usage : on peut envoyer un message à n’importe que
l moment.

-

La richesse de l’échange : le fait de pouvoir joindre des fichiers (textes, images…) permet de partager des
travaux et de mettre en place un projet commun.

-

Le chat :

Le chat permet une communication en temps réel avec plusieurs interlocuteurs

simultanément. On peut ainsi
mettre en réseau des enfants de régions différentes, voire de pays différents ( francophones ! ).


2) Les activités possibles

en plus de la correspondance simple

:

-

Projets d’écriture croisés
(les classes participent à l’éc
riture d’histoires qui sont échangées à un intervalle
fixe v
ia la messagerie électronique; a
insi chaque classe écrit une partie de l’histoire) ;

-

Défis scolaires
(défi
-
maths, sciences, concours photo, recherche sur l’Internet) ;

-

Contes illustrés
( Deu
x classes vont écrire la moitié d’un conte et illustrer l’autre moitié, puis la transmettre
via la messagerie électronique. A l’autre classe d’en écrire la suite en utilisant les illustrations.) ;

-

Résolution d’énigmes
(trois classes participent : chacun
e propose aux deux autres la moitié d’une énigme.
Les classes devront trouver la solution de celle
-
ci en se concertant, en échangeant leurs indices par courrier
électronique) ;

-

Construction de figures géométriques (et programme de construction)
: Une cl
asse envoie à une autre
un programme de construction d'une figure géométrique. Les enfants doivent reconstruire la figure à partir du
programme puis l'envoyer par courrier électronique à la première classe qui valide la construction ou, en cas
d'erreur, fa
it parvenir, par courrier électronique, des précisions pour que la seconde classe corrige sa
production.

3
) Logiciel utilisé :

Sur le site
www.laposte.net

vous pouvez créer gratuitement une adresse de messagerie po
ur votre classe ou
pour chacun de vos élèves. C’est sécurisé et gratuit.

Il suffit que chaque enfant s’inscrive à l’adresse suivante :
http://www.laposte.net/cgi
-
bin/CreationBAL/inscription.pl


4
)
Nombre de séances:

Très variable. Cela dépend du type d’ac
tivité choisie. Le courrier électronique ne demande pas beaucoup de
temps mais peut demander une grande régularité sur une période longue. L’utilisation de l’ordinateur en classe
permet cette régularité.


B) Mise en oeuvre


1) Séances en classe

:

La produ
ction de textes est faite en classe.


2) Séances en salle informatique

:

-

Lancer le logiciel de messagerie

-

Les textes sont saisis par les élèves
.

Il peut ensuite joindre des fichiers. Photos, documents de la classe,
dessins numérisés…

-

Utiliser les
fonctionnalités principales de la messagerie (créer, lire , envoyer, répondre…)



C) Compétences à acquérir dans le cadre du B2i école:


Capacités prioritairement mises en jeu dans le cadre du B2i Ecole :


Domaine 1

:
-

démarrer et arrêter les équipemen
ts et les logiciels ;



Domaine 5
-

envoyer et recevoir un message, un commentaire ;


-

découvrir différentes situations de
communication en mode direct ou différé.



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Fiche



5

:

Recherche

sur

internet


A) Cadre de travail


1)
Activités possibles:

Recherche sur Internet :

On dit souvent d’Internet que c’est comme une gigantesque encyclopédie. On pourra donc s’en servir comme
outil de recherche documentaire, comme lieu de ressources…On sera
néanmoins très vigilant sur la pertinence
du choix des sites explorés et des informations recueillies.


Utilisation d’un site précis :

-

Ce site peut être le support d’une recherche documentaire pour illustrer des séances en sciences, en histoire,
en géog
raphie

; le support
d’un
défi disciplinaire, ou d’un rallye.

-

Il peut servir de ressource à un travail de classe, comme les Défis du Net ( questionnaire dont les réponses
sont à trouver dans une sélection de sites donnés
: exemple

:

défi du cdrp de Gren
oble

(
voir fiche n° 6
).

-

On peut utiliser un site pour faire une visite virtuelle (musée ou village virtuel par exemple).


2) Logiciel
s

utilisé
s

:

Navigateur

:
Internet Explorer,
Mozilla Firefox (logiciel gratuit et libre indépendant de Microsot)

Moteur
de recherche

:
Google




3)
Nombre de séances:

Très variable. Cela dépend du type d’activité choisie.


B) Mise en oeuvre


1)
Recherche sur internet

:

Un travail en classe est évidemment préalable. Il faut définir à quoi va servir cette recherche et une

fois le
thème de recherche choisi, et clairement explicité, il est conseillé de définir des pistes de recherche avant de se
lancer sur le Web :


mise en évidence des mots
-
clés,


types de documents et d’informations recherchés ( qui sont définis par l’usage que l’on va en faire).

Il peut être intéressant de mettre les enfants par 2 devant l’ordinateur car cette recherche sera l’objet d’un
échange

constructif.

Afin notamment de souligner la pertinence des recherches sur le Net, la classe peut être scindée en deux
groupes : un en salle informatique et un autre en BCD. Cela permettra de voir qui obtient les informations les
plus utiles, dans quels dé
lais, et comment elles ont été trouvées.

Les informations sur le Net doivent évidemment être « collectées » d’une façon ou d’une autre :


S’il s’agissait de trouver simplement la réponse à une question, on peut demander aux enfants de la recopier
sur papier en indiquant l’adresse du site où l’information a été trouvée.


S’il faut récupérer beaucoup de textes et des images, il va falloir
procéder de façon différente : la plus simple
( mais pas la plus économique) est d’imprimer. L’inconvénient est que cela empêche toute modification.

Le mieux est d’utiliser le copier/coller avec un traitement de texte pour le texte, et d’enregistrer les im
ages sur
l’ordinateur afin de les réutiliser plus tard.


2)
Utilisation d’un site :

L’adresse du site est donnée aux enfants ou déjà placée dans les favoris. Le déroulement de l’activité dépend
de l’objectif de l’enseignant.

Ce sera à lui de décider de la l
iberté qu’il laisse aux élèves. Il faut aussi choisir le
support de travail ( traitement de texte en parallèle, papier/crayon….)
car il ne s’agit pas de naviguer pour
naviguer

!

La production de textes est faite en classe.



C) Compétences à acquérir dan
s le cadre du B2i école:

Capacités prioritairement mises en jeu dans le cadre du B2i Ecole :



Domaine
2

:
-


appliquer les règles élémentaires d'usage de l'informatique et de l'internet;


-

faire preuve d'esprit critique face à l'information et à son traitement ;


Domaine
4

-


consulter un document à l'écran ;



-

identifier et trier des informations dans un document ;


-

utiliser les fonctions de base d'un navigateur ;


-

effectuer une recherche simple.


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10



Fiche



6

:

Défi

interne
t

cycle

3



Défis que j’ai pu expérimenter les années scolaires précédentes avec mes élèves


A) Cadre de travail



1)
Utilisation d’un site précis

:

http://www.crdp.ac
-
grenoble.fr/defi/index



2
)
Nombre de séances
:

Très variable. Cela dépend du
niveau choisi (débutant ou

niveau avancé

)


B) Présentation

:

Les Défis scolaires sur Internet ont été pensés comme un outil d'aide pour l'enseignant qui
désire sensibiliser ses élèves à l'utilisatio
n d'Internet en général et à la recherche documentaire en par
ticulier et
ceci dans un cadre

défini
(

les Défis scolaires
),

sécurisé
(
tous les liens sont vérifié
) ,
ludique


Les contenus font référence à des savoirs en relation avec les programmes scolair
es en vigueur (histoire,
géographie, sciences, arts, ...).

Quant aux savoirs dits opérationnels, ils font directement référence au B
2i e
t

portent aussi bien sur des aspects techniques que sur la démarche ou l'état d'esprit dans lequel un travail doit
être

effectué.

Pour cela , chaque défi est composé de 4 modules qui prennent en compte chacun un domaine
particulier

:
1) S’informer


2) Rechercher


3) Naviguer

4) Communiquer


1. La recherche d’informations dans un site

L'élève sera amené à consulter un sit
e pour retrouver des informations précises. Il s'agit de développer des
compétences de lecteur tout en utilisant les principales fonctions du navigateur.



2. La recherche de sites

A travers quelques situat
ions simples l'élève apprend à se construire des stratégies pour organiser une recherche sur le web.

3. La navigation dans un site ; comprendre sa structure

Les questions portent sur la structure d’un site simple :

L'objectif consiste à amener l'élève à co
mprendre
comment un hyperdocument est construit, à faire la différence entre la navigation opérationnelle (sommaire, page
d'accueil, retour page précédente, etc) et la navigation sémantique (relation entre un mot cliquable et la page vers
laquelle il point
e).





4. La communication : Utilisation du courrier électronique

Il s’agira d’utiliser la messagerie comme
un formidable moyen de mutualisation d’informations entre les enfants.
C'est aussi la possibilité de finaliser de véritables situations de communication écrite .

Différents outils d’évaluation sont associés à chaque Défi.

Evaluation des connaissances disci
plinaires relatives au thème du Défi
:

-

Une
évaluation diagnostique

est proposée pour tester les connaissances et représentations initiales des élèves
sur le thème abor
dé.

-

Un
quizz
-
évaluation

existe également, que les élèves peuvent réaliser en fin de Défi afin de tester les
connaissances qu’ils ont acquises sur le sujet au cours

de sa réalisation.

Le défi actuel porte sur le développement durable

.Les prochains porteront sur

:
la révolution française, les
élections, l’ Europe
. Les anciens défis sont toujours en ligne et disponibles pour un travail spécifique

. Voici
quelques thèm
es abordés les années précédentes

: La Montagne, Contes et légendes, la BD, Fleuves et mers,
l’arbre, le Moyen
-
Age, l’espace, mers et océans, la peinture, les jeux olympiques…


C) Compétences à acquérir dans le cadre du B2i école:

Capacités prioritairemen
t mises en jeu dans le cadre du B2i Ecole :



Domaine 4
-

consulter un document à l'écran ;


-

identifier et trier des informations dans un document ;


-

utiliser les fonctions de base d'un navigateur ;


-

effect
uer une recherche simple.



Domaine 5
-

envoyer et recevoir un message, un commentaire ;


-

découvrir différentes situations de communication en mode direct ou différé




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11


c
)

Utilisation de cédéroms utilitaires

Fiche

n°7

:

Travail

sur

Cédérom

utilitaire



A) Cadre de travail


Les cédéroms documentaires proposent des stockages de données dont la consultation est dynamique et
multimédia (texte, sons, animations, vidéos, images)


Il peuvent se présenter sous la forme :


d’une
encyclopédie multimédia
: Encarta, Encyclopédie Hachette, Encyclopédie Larousse Kléio


d’un dictionnaire encyclopédique
: Dictionnaire Hachette Multimédia, Encyclopédie Junior des animaux,
Le Robert Junior


d’un atlas multimédia
: Atlas Mondial Encarta,
Atlas Mondial Larousse, Atlas Hachette Multimédia


d’un thème
: Le corps humain, Volcans, Le plus beau musée du monde, Comment ça marche, Châteaux
forts, 2000 ans d’histoire de France, Egypte mystérieuse, Cosmos…



B) Mise en oeuvre



Les cédéroms documen
taires peuvent être utilisés ponctuellement pour des recherches et ainsi obtenir des
informations (ou un complément d’information) pour des exposés, des articles de journaux…

Ils peuvent être aussi, notamment pour les encyclopédies, une source de documents

insérables dans une
production.


Le grand intérêt de ces supports est dans l’interface multimédia qui permet à l’utilisateur d’être autonome lors
de la consultation et d’accéder ainsi à différents types de documents en même temps :

-

textes

-

images (phot
ographies, dessins, tableaux...)

-

petites vidéos, animations

-

sons, commentaires, extraits musicaux

-

dessins

-

références bibliographiques (textes, cd
-
rom, sites internet…)


Les encyclopédies, les atlas et les dictionnaires multimédia proposent pour la
plupart des fonctions d’impression
et de copie de leurs documents. L’utilisateur peut ainsi prélever des extraits d’un article et l’insérer dans sa
production, sous réserve de préciser l’origine du document.




C) Compétences à acquérir dans le cadre du B
2i école:


Capacités prioritairement mises en jeu dans le cadre du B2i Ecole :



Domaine 1

:
-

démarrer et arrêter les équipements et les logiciels ;


-

se déplacer dans une arborescence




Domaine 2

:
-

appl
iquer les règles élémentaires d'usage de l'informatique et de l'internet;


-

participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles.



Domaine 4

:
-

consulter un document à l'écran ;



-

identifier et trier des informations dans un document ;


-

effectuer une recherche simple.






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d)

Mise en valeur d’un projet pluridisciplinaire


Fiche



8


:

Conception

d
e

panneaux
,

d’une

brochure


A)

Cadre de travail


1)
Activités possibles:

-

Dans le cadre d’une exposition d’école, d’un exposé fait par les élèves, d’une activité spécifique à la classe,
vous pouvez avoir recours à l’outil informatique pour mettre en valeur ces travaux. L’ordinateur p
ermet de
réaliser des panneaux au format A4 (imprimantes traditionnelles) ou A3 (matériel spécifique) dans lesquels
vous pourrez insérer du texte, des titres, des images et des tableaux simples.


-

Dans le cadre d’un projet patrimoine ou d’une visite d’un
musée, d’un monument, d’une entreprise… l’outil
informatique permet de collecter et de mettre en valeur les productions et les comptes
-
rendus des élèves. Les
documents produits peuvent se présenter sous la forme d’affiches (exposé), d’une brochure (feuille

A4 ou A3
pliée en deux), d’un ou de plusieurs articles pour le journal de l’école.


2) Logiciel
s

utilisé
s

:


Un logiciel de traitement de texte : MS Works, MS Word, Star Office Texte, Word pro


Un logiciel de Publication Assistée par Ordinateur : MS Pub
lisher, Star Office Dessin


Un logiciel de traitement d'image: IrfanView, Picture it, PainShop pro, Star Office Image


3) P
ériphériques spécifiques:


Appareil photo numérique


Scanner à plat


B) Mise en oeuvre




Exposition

Brochure

1

Collection des do
cuments nécessaires pour
construire l'exposition.
(logiciels ou sites)

Préparation et fabrication d’une enquête pour la visite

2

Sélection de ces documents

Production d'écrits

Visite du ou des lieux

Prise de photographies, recueil de documents…


3

Frappe
"au kilomètre" des textes à l'ordinateur

Mise en forme simple

Collection de documents à partir de cd
-
rom
encyclopédiques ou de site web

4

Acquisition d'images:


Prise de photographies


Numérisation des photos et gravures


Traitement et enregistrement d
e l'image

Collection des documents (photos, enquêtes remplies,
documents rapportés…)

Sélection des photos prises sur place (

Production d’écrits

5

Compilation Textes / images

Ajout de titres et mise en page

Frappe au "kilomètre” des textes à l’ordinateur

Mise en forme simple

6

Impression
-

Affichage

Numérisation, traitement et enregistrement des photos
papiers et des documents recueillis lors de la visite


7


Présentation

Compilation Textes / images

Ajout de titres
-

Mise en forme
-

Mise en page

8


Impression
-
Diffusion



C) Compétences à acquérir dans le cadre du B2i école:


Capacités prioritairement mises en jeu dans le cadre du B2i Ecole :


Domaine 1

:
-

démarrer et arrêter les équipements

(scanner, appareil numérique )
et les logiciels ;



-

utiliser des dispositifs de pointage et de saisie (souris, clavier, stylet...) ;


Domaine 3

:
-

créer, produire un document numérique et le modifier ;


-

organiser dans un même document des mé
dias différents (texte, image ou son), issus
d
'une



bibliothèque ou de sa propre composition.


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Fiche



9


:

Conception

d'un

CD

Rom




A) Cadre de travail


-

Le but du projet est de réaliser un cédérom documen
taire qui sera diffusé aux parents.


Ce travail fait appel :


1/ à l’utilisation de
4

types de logiciels


un logiciel de traitement de texte : MSWorks, MSWord, StarOffice Text, WordPro de Lotus…


un logiciel de création multimédia : ex

: Mediator, Power point…


un logiciel de traitement d’image pour recadrer, redimensionner les photos : Irfanview (gratuit)
, StarOffice
Image, Paint Shop Pro…


un logiciel de capture vidéo


2/ à l’utilisation de périphériques spécifiques


le scanner à plat


appareil photo numérique et/ou le camescope



B) Mise en oeuvre



1
ère
étape : Présentation du projet aux enfants


si

possible présenter des cédéroms réalisés par des élèves


établissement du cadre du projet à présenter (classe découverte par exemple)


2
ème
étape : Structuration du projet


leçons pour utiliser le logiciel choisi pour la réalisation (Mediator, Power Poi
nt pour photos…)


établir un sommaire sous forme de tableau avec les différentes têtes de chapitre


pour chaque chapitre, chercher les thèmes abordés. Chaque chapitre fera l’objet d’une ou plusieurs pages
écran.


3
ème
étape : Réalisation du contenu


pr
oduction d’écrit


prises de photos ou de films


recherche documentaire à partir de logiciels tels que des encyclopédies, ou des pages de sites Internet


capture de photos à partir des sites, de l’encyclopédie ou par scanner


4
ème
étape : Réalisation d
u projet


conception des différentes pages à l’aide du logiciel de création multimédia.


5
ème
étape : Diffusion du projet


gravure de cédéroms pour diffuser le travail réalisé.





C) Compétences à acquérir dans le cadre du B2i école:


Capacités priorit
airement mises en jeu dans le cadre du B2i Ecole :


Domaine 1

:
-

démarrer et arrêter les équipements

(scanner, appareil numérique )
et les logiciels ;


-

utiliser des dispositifs de pointage et de saisie (souris, clavier, s
tylet...) ;


Domaine 3

:
-

créer, produire un document numérique et le modifier ;


-

organiser dans un même document des médias différents (texte, image ou son), issus
d
'une



bib
liothèque ou de sa propre composition.




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Fiche



10

:

mise

en

ligne

de

productions

/

site

de

classe




A) Cadre de travail



-

Le but du projet est de
mettre en ligne sur le site de l’école les productions de la classe ou de réaliser un site
de classe.

Ce travail fait appel :


1/ à l’utilisation de 4 types de logiciels


un logiciel de traitement de texte : MSWorks, MSWord, StarOffice Texte, Word Pro de Lotus…


un logiciel de traitement d’image pour recadrer, redimensionner les photos, voire les changer de format :
Irfanview (gratuit), StarOffice Image, Paint Shop Pro…


un logiciel de navigation Internet : Internet Explorer, Netscape Navigator…


un logiciel de fabrication de pages HTML : Namowebeditor, Front Page, Front Page Express…

(Remarque : Bien qu’on puisse les utiliser pour faire des pages HTML, il est déconsei
llé d’utiliser Publisher ou
Word pour faire tout un site, ces deux logiciels ne sont valables que pour faire quelques pages)


2/ à l’utilisation de périphériques spécifiques


le scanner à plat


appareil photo numérique



B) Mise en oeuvre



1
ère
étape :

Présentation du projet aux enfants


regarder des sites d’autres écoles afin de voir comment ils sont construits et leur contenu.


2
ème
étape : Structuration du projet


leçons pour utiliser le logiciel choisi pour la réalisation des pages HTML, établir l
e plan du site et se répartir
les rubriques.


3
ème
étape : Réalisation du contenu


production d’écrit


utilisation du traitement de texte pour rédiger les paragraphes


4
ème
étape : Réalisation du projet


conception des différentes pages


création des l
iens hypertextes


5
ème
étape : Publication du projet


mise en ligne à partir d’un logiciel FTP chez l’hébergeur (Académie ou fournisseur d’accès privé)


6
ème
étape (et non la moindre) : Faire vivre le site


Créer des nouvelles pages afin de remettre à jo
ur régulièrement les productions de la classe sur le site de
l’école ou le site créé, un site qui ne bouge pas n’est plus visité.





C) Compétences à acquérir dans le cadre du B2i école:


Capacités prioritairement mises en jeu dans le cadre du B2i Ecole

:


Domaine 1

:
-

démarrer et arrêter les équipements

(scanner, appareil numérique )
et les logiciels ;


-

utiliser des dispositifs de pointage et de saisie (souris, clavier, stylet...) ;


Domaine 3

:
-

créer, produire un d
ocument numérique et le modifier ;


-

organiser dans un même document des médias différents (texte, image ou son), issus
d
'une



bibliothèque ou de sa propre composition.


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