R2I 2011 - Université Mouloud Mammeri de Tizi Ouzou

carriagespinInternet και Εφαρμογές Web

22 Οκτ 2013 (πριν από 3 χρόνια και 10 μήνες)

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22/10/2013

-
R2I 2011
-

1


Drifa Addour

Université M’Hamed Bougara de Boumerdes


Rachid Ahmed
-
Ouamer

Laboratoire de Recherche en Informatique
LARI, Département d’Informatique, Université
Mouloud Mammeri de Tizi
-
Ouzou




Vers une Plate Forme pour la Découverte

de Services Web Liés aux Ressources
Pédagogiques

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État de l’art






Problématique



Approche




Introduction

Plan



Conclusion





Exemple


-
R2I 2011
-

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3

Introduction

État de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion

Plate forme
e
-
learning

LCMS:

Gestion des contenus

LMS:

Gestion des formations

Production

Gestion

Diffusion

Stockage

Personnes

Moyens

Planning

Communication


E
-
learning

l’e
-
learning est l’utilisation d’Internet dans la gestion et la diffusion de
la formation. il comprend l’ingénierie pédagogique, les contenus de
formation et une plate forme technologique


-
R2I 2011
-

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Introduction

État de l’art

Problématique Approche Exemple Conclusion

Standards pour le partage et l’interopérabilité des
ressources pédagogique


Dublin Core

-
R2I 2011
-


Learning Object Metadata (LOM)



Sharable Content Object Reference Model (SCORM)


IMS Learning Design (IMS LD)



IMS COMMON CARTRIDGE


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Introduction

État de l’art

Problématique Approche Exemple Conclusion


La situation, l’échange et la réutilisation de des ressources
pédagogique insatisfaisantes:

LOM IMS
SCORM DC



La difficulté du choix

-
R2I 2011
-


manque de compatibilité entre les standards adaptés par
les différentes plates formes


la cherté et la difficulté des correction et mises à jour

Contenu
pédagogique

Mise à jour
(correction)

Rediffusion

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Introduction

État de l’art

Problématique Approche Exemple Conclusion



Solutions qui convergent vers l’utilisation d’un même
standard :



La solution de Advanced Distributed Learning
( ADL SCORM 2004)


The IEEE Learning Technology Standards
Committee (LTSC)

(LOM 2005)

-
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-

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Introduction

État de l’art

Problématique Approche Exemple Conclusion


Des solutions qui Reposent sur la conception des
contenus pédagogiques (objets pédagogiques) sous forme
de services web (
Vossen G. et Westerkamp P

2008)

-
R2I 2011
-

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Introduction

État de l’art

Problématique Approche Exemple Conclusion


Les Mises à jour sont effectuées une seule fois.



la maintenance de contenu est plus facile.



La technologie des services web est basée sur des
normes qui sont déjà largement acceptée en génie logiciel



Les atouts de la approche

-
R2I 2011
-

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Introduction

État de l’art

Problématique Approche Exemple Conclusion


Architecture de référence des services web


Annuaire
de services


Fournisseur

de services


Client

Interaction(SOAP)

-
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-

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Introduction

État de l’art

Problématique Approche Exemple Conclusion



Des standards pour les services web



Le SOAP (Simple Object Access Protocol)


Le WSDL (Web Services Description Language)


Le UDDI (Universal Description, Discovery and Integration)

-
R2I 2011
-

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Introduction

État de l’art
Problématique

Approche Exemple Conclusion



Quelques stratégies de découverte


L’approche UDDI


Découverte selon les qualités de services


Un modèle pour indexer et découvrir les services e
-
learning


OWL
-
S (anciennement DAML
-
S)

-
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-


WSDL
-
S

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Introduction

État de l’art
Problématique

Approche Exemple Conclusion


l’annuaire UDDI ne permet pas le stockage des informations
(méta
-
données) relatives à la sémantique du contenu
pédagogique


Approche sémantique OWL
-
S

-
R2I 2011
-

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Introduction

État de l’art
Problématique

Approche Exemple Conclusion


L’ontologie OWL
-
S

Service

ServiceProfile

ServiceModel

ServiceGrounding

Resource

-
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-

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Introduction

État de l’art
Problématique

Approche Exemple Conclusion

Le ServiceProfile

ne donne pas une description de:


La sémantique du contenu pédagogique du service


les aspects pédagogiques liées aux ressources

-
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-

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Introduction

État de l’art Problématique
Approche

Exemple Conclusion

L’approche est basée sur

:


Ontologie du domaine à enseigner



Ontologie Associée à la Pédagogie

-
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-

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Introduction

État de l’art Problématique
Approche

Exemple Conclusion

-
R2I 2011
-


L’ontologie OWL
-
S+

Service

ServiceGrounding

ServiceModel

ServiceProfile

Resource

Profile

serviceParameter

Ontologie


pédagogique

Actor

ServiceCategory

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Introduction

État de l’art Problématique
Approche

Exemple Conclusion


Ontologie du domaine à enseigner


Une ontologie de domaine définit un vocabulaire commun
pour les différents acteurs dans un domaine donné

-
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-

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domaine à enseigner

Didacticiel



Formé

de



Enseigne


Scénario



Précédé

par


Contribue à

enseigner


Enseigne


Élément de

connaissance



Précédé

par



Dépend

de


Concept



Formé

de



Précédé

par



Dépend

de


Introduction

État de l’art Problématique
Approche

Exemple Conclusion

-
R2I 2011
-

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Introduction

État de l’art Problématique
Approche

Exemple Conclusion


Ontologie Associée à la Pédagogie

Domaine

Concept

Type

Titre

Langue

Description


Acteur

Profil initial

Rôle

Profil final

Description


Nom


Concept prés requis

Poids

Elts pré requis

Elts connaissance

Aspect pédagogique

Aspect financier

Aspect technique

Ontologie pédagogique

-
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-

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Introduction

État de l’art Problématique
Approche

Exemple Conclusion


L’architecture proposée:

Module de publication

Création description
ontologique de la ressource et
de son fournisseur

Création description

WSDL

Enregistrement



Instanciation

de


l’ontologie

UDDI

(WSDL)

Description

service

Informations
fournisseur


usager

Concepteur

Formateur

Apprenant

Ontologie


OWL
-
S+

Traitement de la requête

Classe

concept

Autres
classes


Résultats de
découverte

Requête

Aspects de



recherche

Concept

Concepts reliés


sémantiquement

Filtrage

des services

Ontologie du
domaine à
enseigner

Module de publication

Création description
ontologique de la ressource et
de son fournisseur

Création description

WSDL

Enregistrement



Instanciation

de


l’ontologie

UDDI

(WSDL)

Description

service

Informations
fournisseur


usager

Concepteur

Formateur

Apprenant

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Exemple :

Ontologie de l’e
-
learning de l’informatique

Bases de données

Didacticiel


Entité association

Concept

UML

Concept


Précédé par

Modèle conceptuel

Scénario

Modèle externe

Scénario


SGBD relationnel

Scénario


SGBD objet

Scénario


Entité

Élément de connaissance

Association

Élément de connaissance


Type entité

Élément de connaissance

Type association

Élément de connaissance


Dépend de


Introduction

État de l’art Problématique Approche
Exemple

Conclusion

-
R2I 2011
-

IN 3


entité

IN 1


Entité


association

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Diagrammes
UML

Entité
-
association

OWL
-
S+

Ontologie du domaine à
enseigner cas de
l’informatique

Informatique


Base de
données

Algorithmique


Sgbd
relationnel



Niveau
interne

Niveau
externe

Niveau
conceptuel

Sgbd

objet


Référence


Entité


Type
d’entité



Association

Type
d’association


Attribut


R
2

R
2

R
3

R
1

R
2

Introduction

État de l’art Problématique Approche
Exemple

Conclusion

Entité

Aspects

Légende

R
1

:

relation

de

type

formé
-
de

R
2

:

relation

de

type

dépend
-
de


R
3

:

relation

de

type

précédé
-
par

concepts

Filtrage

des
services

-
R2I 2011
-

IN 5


entité

IN 7


Référece

IN

4


IN

2


IN

6


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Conclusion



Introduction

État de l’art Problématique Approche Exemple
Conclusion


Présentation du cadre conceptuel et architectural d’une
approche pour la publication et la découverte de services
web liés aux ressources pédagogiques

Nos travaux futurs



l’implémentation de notre approche dans une plate
forme d’e
-
learning


l’étude et la mise au point de procédures de matching
pour la découverte de services


-
R2I 2011
-

Merci pour votre attention